Los niños y la lectura

Poco a poco se ha ido perdiendo el hábito de lectura en los niños y jóvenes. Cuando viajas en el metro y miras a tu alrededor rara vez ves a un adolescente leyendo. Ahora los niños no piensan en los libros si no en las videoconsolas. Muchos de ellos leen por obligación, porque el colegio los examinará sobre aquella obra y deben leerla para aprobar. Algunos ni los leen porque con un resumen descargado de Internet pueden "conseguir" el mismo objetivo.

Esto supone en muchas ocasiones que, en un futuro, cuando escriban o redacten lo harán mal y con dificultades. Confundirán la v con la b en el momento de escribir porque de manera oral suenan igual (al menos en el castellano), en lugar de utilizar la conjunción y la sustituirán por la i latina, que no es una conjunción. Y ya no hablemos de hay, ahí y ai o haber y a ver. 

Todos estos fenómenos ya suceden a día de hoy y yo los veo continuamente porque conozco a niños y adolescentes que redactan así. Algunos ejemplos:

- Con tigo.. veo la vida de otro color -

- Ombre, me has sorprendido tú - 

- En un instante i en un momento se puede perder todo... - 

Cómo detener tal problema? Tal vez se debería enfatizar más la gramática en las escuelas? Ser más severos en la corrección de exámenes? Creo que debería hacerse una reflexión importante sobre este tema porque tarde o temprano acabará perjudicando al futuro de estos niños. 

Jubilados en escuela oficial de idiomas

En las escuelas de idiomas, sobre todo las públicas, pueden encontrarse diferentes franjas de edad independientemente del nivel de las clases. Nunca había estado en una misma aula con varios jubilados, al menos hasta que llegué a la universidad, pero en el caso de las escuelas oficiales de idiomas la intervención varia.

El problema que expongo es sencillo de entender pero difícil de solucionar porque no depende de mí, ni de vosotros, sino de la política empleada en estos lugares. Todo el mundo tiene derecho a inscribirse y a acudir a las clases con tal de aprender el idioma que desee para el fin que más le guste. Aquí reside el principal inconveniente, los jóvenes que quieren aprender una lengua para mejorar su futuro sufren constantemente intervenciones por parte de sus compañeros jubilados que retrasan en cierta manera su aprendizaje.

El profesor, como moderador, debe regular la clase para que los comentarios no estén fuera de lugar o en caso de que surjan muy a menudo evitar que se hagan. También comprendo que depende del carácter del enseñante no le sea fácil intervenir o se sienta incapacitado de corregir a un jubilado pero creo que debería pensar en el resto de alumnos.

Finalmente, añadiré que no estoy en contra de que estas personas acudan a clase ya que me rio  con ellos y la verdad es que he aprendido mucho de sus experiencias propias. Valoro los esfuerzos que hacen por aprender y su poca vergüenza en el momento de hablar la lengua extranjera pero, ¿Cómo evitar sus interrupciones? ¿Es mejor comunicárselo al profesor o intentar ayudar disimuladamente? 

Humanidades vs Ciencias (o mejor: Humanidades y Ciencias)

El tema de la entrada viene a raíz de esta viñeta:

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Las ciencias siempre han sido consideradas más complejas que las humanidades, imagino que por sus variedades y toda la información que hay que memorizar pero, ¿realmente son más difíciles?

Como hoy ha dicho mi profesor favorito de la facultad: "Las humanidades son conocimiento no información". Exacto! Esta es la clave de los estudios humanísticos, mientras en ciencias memorizan información de manera ordena y sistemática, nosotros (los de letras) la asimilamos y la aplicamos al conocimiento. A los humanísticos no nos sirve recopilar una serie de testimonios ya que en sí no son nada. Nos dedicamos a hallar coincidencias con otras culturas, a buscar significados en textos antiguos, a encontrar relevancias en los documentos escritos, tal vez no construyamos edificios o curemos enfermedades pero ayudamos al desarrollo del espíritu. Al menos yo lo veo así, soy una atea convencida, convencida no, convencidísima, por lo que no encuentro explicaciones sobre la vida en la religión. Me baso en los textos para encontrar verdades pasadas, presentes y futuras y odio que menosprecien las humanidades. 

Tanto las ciencias como las humanidades son importantes y lo que para unos es considerado fácil para otros no lo es. Otras veces, algo típico de los ingenieros, se toma por fácil la literatura o la lengua y cuando les hablas de cualquier nimiedad se quedan anonadados. Considérenlas más fáciles si quieren pero no lo digan porque un humanístico también trabaja el cerebro igual que un científico.

Para acabar, admiro al creador de esa viñeta porque entiende como me siento y viceversa.

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El problema con el inglés.

Como a muchas otras personas, yo, tengo un problema con el inglés. 

Al principio creía que el problema residía en mí, pero resulta que nunca he tenido prejuicios por aprender esta lengua tan hablada y a su vez cultivada por tantos escritores anglohablantes o practicantes del inglés.

Tampoco he tenido pereza por estudiarlo, siempre me he limitado a aprender aquello que impartían en la escuela y mi nota media era de notable. Consideraba mi nivel de inglés bastante bueno hasta que finalizé el bachillerato y decidí entrar en una escuela de idiomas. Resulta que no alcanzaba el nivel de First que debía tener habiendo cursado bachillerato.

Tras muchas deliberaciones he llegado a la conclusión que el problema reside en la metodología empleada por la escuela o el profesorado. Llevo desde los 6 años estudiando inglés y, curiosamente, nunca había tenido una clase que se impartiera en este idioma, con esto quiero decir que el profesor hiciera uso de la lengua enseñada. ¿Ilógico verdad?
Quizá el problema reside en la educación española respecto a la enseñanza de las lenguas extranjeras en las escuelas o quizá es un problema arraigado en la metodología de los países. Pero no considero un buen método limitarse a decir aquello que las gramáticas dictan, sin tener en cuenta las necesidades reales del alumno. 

Éstas y otras conclusiones han rondado mi cabeza varias veces y he llegado a la conclusión que debería volver a estudiar inglés igual que he empezado a estudiar italiano, en una escuela de idiomas donde abarcan muchos conceptos que en los colegios ni imaginan impartir.

 

Pero, ¿Como habéis aprendido inglés? ¿En la escuela os hacian examenes orales o haciais conversaciones grupales?¿Necesitáis un profesor o sois autodidactas?¿Conocéis las EOI?, o acaso debería decir: ¿Existen en vuestro país?.